党的十八大提出了民族复兴之重任。中国梦之希冀，已经成为这一代人和我们正在培养的下一代人的重任。能够承担这一重任，对个人而言是人生之大幸。试想，到中华人民共和国成立100周年时，作为一名光荣的教育者，我们不但奉献了自己的青春，还将民族希冀的梦想植根于辛勤培育的学生们之中，将创新型人才的能力赋予莘莘学子身上，这怎能不是一件令人自豪的事呢?然而现实往往是残酷的，应试教育的压力使素质教育的空间被不断压缩和侵蚀，国内一流大学在招生方面受到国际名校的挑战，拼死拼活“砸钱”、“砸时间”，还不见得毕业生能够找个好工作……教育似乎成为了一个社会矛盾的出气筒，人人都关心，人人都想批评几句，人人都身涉其中，却人人都不知路在何方……不破不立，不找到一条立足于培养学生创新能力和实践能力的新路，不通过扎实的研究和教学推广这条新路，教育的困局将不会得到改变。好在，霞光初现，我们发现了创客教育。创客空间是一个松散的国际组织，它是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室，创客们可以在创客空间里通过共享资源和知识，实现他们的想法。图1是全球创客空间的分布图。

　　图1 全球创客空间分布图

　　从地图上可以看出，中国正在被创客空间包围。2012年7月，北京景山学校的吴俊杰老师访问了麻省理工创客空间和东京创客空间。在访问的过程中，感受到了来自大学的原创动力。麻省理工的创客空间是普通大学生实践自己创意的舞台，它看起来很乱，东西到处都是，很多零件都是废物利用的，但在每个不起眼的角落里，都有会员的作品。创客们将自己的作品制作成产品原型并在网络上公开。

　　目前，麻省理工创客空间的Makey Makey已经获得了超过100万美元的注资。从麻省理工的经验来看，在高校领域，只要给政策和空间，创客文化很快就会蔚然成风。

图2 麻省理工创客空间

　　高校的创客空间可以通过区域创客空间组织起来。在国内，北京创客空间、上海“新车间”已经形成了南北呼应之势。2012年5月，在全国“创客嘉年华”活动上，来自全世界的创客江聚一堂，交流、分享作品，但是创客空间作为一种非营利组织，仍需得到政府的支持。创客是一类将创意作为自己核心能力的人。比如，最近很流行的3D打印技术，它之所以能够降低成本，正是由于创客们的工作。创客的创意往往是天马行空、充满创造力的。他们期望自己的作品能够作为“产品原型”，最终变成批量生产的产品。然而，现在这些作品常常没有市场价值。但从教育的角度来看，又会发现这些作品非常有教育价值。从事教育类课程和案例研发的创客，称为“教育创客”。被《社会创业家》评选为2012年度人物候选人的北京创客空间的蒋程宇就是一个典型的例子。他创办的非营利教育组织“一公斤电子”设计了类似“尖叫铅笔”这样的创意课程，发明了“绕线器”这种电路连接设备，而这些课程和设备都是免费的，对中小学创意课程的开展极有启示意义。只欠政府作为中间人，将“教育创客”和学校教师的手拉起来。

  图3 教育创客案例“尖叫铅笔”课程在甘肃的课程实践

　　图3是“一公斤电子”和“游子支教团”在甘肃武威的支教项目，“教育创客”和设计师合作将电子制作的过程尽可能简化，学生通过说明书就可以自学。今年，他们的目标是用一个成本为100元的盒子，为50名学生开设一个学期的电子电路课程，这种效率是很多专业的教育公司难以企及的。上海“新车间”开发的SWARM群体机器人获得了世界机器人设计比赛的第二名。可见，创客的技术是领先的，创意是丰富而独特的，但是目前尚缺乏批量生产的能力，也需要和一线教师合作进行课程研发，才能进入教育领域。令人振奋的是，曾经的“少年创客”、“微软最年轻的培训师”，现在的“思科博中国”创始人栾轩，研发了中国的创客工程研发平台——Circuitpot，正在成为教育创客的公共平台。今年将会在北京景山学校小学、初中和高中的创客课程中全面使用，学校的三个机房将借此机会改装为创客教育实验室。北京、上海、广州为全国创客的集聚地，理应在创客教育领域走在全国的前列，也理应成为创客教育的受益者。

　　北京景山学校最早在学校建立了创客空间，并开设了从小学到高中的创客课程，将原有的机器人课程的教学资源做了重新整合，让机器人小组的学生从竞赛压力中解脱出来，做一名自由地制作发明的“少年创客”(如图4)。

　　图4 景山学校初二学生改装的电子门锁

　　在景山学校创客空间中，学生不太关心教师的评价、各种比赛和评奖，他们更关心自己的作品在微博、创客论坛上受到的评价，创客教育给了孩子一颗强大的内心，也给了孩子创造的舞台。景山学校以程序教学为核心，出版了小学、初中和高中的程序设计教材，普及了程序教学。北京创客空间、上海“新车间”、机器人战队的教育创客，进入学校与教师一同设计“少年创客”课程。我们将“少年创客”分为了艺术、研究和工程三个领

　　域。2013年1月26日，学生们在学校自愿分组为“艺术创客营”、“研究创客营”和“工程创客营”，学生在小组活动中知道自己适合做什么，体会创造的快乐，最主要的是，知道如何驾驭创意、让自己成为一个快乐的人。

　　图5是“少年创客”课程的设计模式，“少年创客”课程将会在江苏常州市的另一所小学实践，我们也期望更多的北京中小学能够开展“少年创客”课程。

　　
图5 “少年创客”课程的设计模式

　　创客空间的研发型创客，必须与教师合作才能将创客项目转化为教育项目。目前已经形成了一个全国性的教育创客团队，他们中有工程师，有教师，还有艺术家，了解“教育创客”的发展情况。学生通过艺术引发兴趣，用研究夯实基础，用工程提升能力，最终会知道如何做一个“创意人”，部分学生甚至可以成为产品设计师，或者成为一个“教育创客”，推动创新型社会的发展。北京现在已经成为创客高地，政府所需要做的，只是引导和轻轻一推，创意的雪球就会从山顶滚下，给首都创新教育开拓一条新路。目前，中关村管委会以很低的房租支持了北京创客空间，创客教育大发展的氛围正在形成。

　　教育需要的是慢工夫，尤其是课程领域，更不能急躁，因此需要教师和创客在教育主管部门的支持下，通力合作，踏踏实实做一些“接地气”、可持续的工作。目前，STEM教育的推进过程中，工程教育是一个弱项，创客的作品常常是非常好的工程教育案例，因此推进“教育创客”对教育的服务，让教育市场滋养“教育创客”的理想和创意，应该是一个可行的STEM教育推进渠道。

　　综上所述，在学生中开展创客教育，开创教育新路应成为政府大力推动的一项教育行动。在推行的过程中，政府相关部门应注意大中小学联动、校内校外联动、课程与活动联动、区域之间联动、产业与公益联动，将教育创客有效地组织起来，最终形成和而不同、百花齐放、各具特色的教育创客空间。在中小学开展“少年创客”课程的和教师培训，让优秀教师成为“教育创客”，让“教育创客”成为教师，开创首都创新教育的新局面。

　　目前，春风渐暖，砺志徐行，创客教育大有可为!

　　(作者单位：教育创客中国 北京景山学校 北京建筑工程学院 北京创客空间思科博中国)

　　参考文献

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　　教育创客课程[EB/OL]. [2012-12-1]. http://robots.dacloughb.com/.