就是玩游戏也分这两种,一种是自己操作自己的替身在玩,一种是让自己的替身跟自己一起自主成长。两种玩法的境界完全不同,后一种更多的反省元智是人类渴望找到的方向,也是教育举一反三的要求。目前游戏界要大转向,传统游戏迷惑孩子尽早要被国家动手术,但后一种智能助手或游戏智能玩伴正是市场目前正需要的品种,也是教育渴望的品种,智能家具如小米小爱同学、字节跳动大力台灯等层出不穷,但缺陷是消费级误导,没有让智能成长
教人工智能玩游戏与自己玩游戏已经成了今天教育新旧创新的一种划分范式,从扎克伯格到任正非都开始创办操作机器人的培训学校,说明机器智能已经提升了工业整体数字化水准,操作者已经不光是操作普通机器而是智能机器的要求提高。教育面临智能机器的操作一个巨大空白。人机协作互动不再是传统工业时代需要僵化的工人操作,而是需要更加自主的创意设计的劳动者,机器高度自动化促进人的高度自主化,应对全球自然资源环境的各类挑战,
哲学的设计思维与编程的设计思维同出一结构,内求与外求合一,天理应对与算法设计合一,哲学的英翻\"爱智慧\"与编程的人工智能\"智慧\"同出一构。文以载道与程序载道,历史阶段不同而已
觉悟是实践中边想边干,边干边想。身教强调身口如一、身心如一、说到做到。实践会化简,化简方实践。身教与觉悟配合,身心诚灵而快乐。人工智能时代机器人或数字设备人造设备越来越多,人机协作、人机环境提升了教育的要求,更多实践活动课程越受欢迎。
从贪嗔痴模型转化到戒定慧模型,再由精气神模型映射到心诚则灵、心平气和、心安理得的三元模型,兴趣、乐趣、志趣的转移皆可致,感叹古人的系统运动观,乐创乐享乐课系统模型的诚敬觉巧然从创客三要素中妙合东西文化
计划经济都允许市场经济看不见的手发挥作用,为何教育只允许成年人的设计而无学生整体设计实践的自由?大人的强势逼成下一代的弱势,就像怀孕的妈妈想更高更快更强的考研跟胎儿抢营养一样逼成孩子出生是更低更慢更弱的自闭症。成年人的焦虑来自物理功利描述未来的确定性线性思维,像阳明先生悟出的心与理忘却了